18.12.2013 09:25 Обновлено 18.12.2013 09:28
Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Ксензовой Г.Ю.)
Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся.
Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)
Форма (ситуация оценивания): опросник для учителя. .
Ситуация оценивания:
Методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков,
характеризующих отношение ученика к учебным задачам и выраженность
учебно-познавательного интереса. Шкала предъявляется учителю с
инструкцией отметить наиболее характерные особенности поведения
при решении задач для каждого ученика.
Критерии оценивания представлены в таблице 1.
Уровень |
Критерий оценки поведения |
Дополнительный диагностический признак |
1. Отсутствие интереса |
Интерес практически не обнаруживается. Исключение составляет яркий, смешной, забавный материал. |
Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые. |
2. Реакция на новизну |
Интерес возникает лишь на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории |
Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет |
3. Любопытство |
Интерес возникает на новый материал, но не на способы решения. |
Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает |
4. Ситуативный учебный интерес |
Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач) |
Включается в процессе решения задачи, пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения задачи интерес исчерпывается |
5. Устойчивый учебно-познавательный интерес |
Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала |
Охотно включается в процесс выполнения заданий, работает длительно и устойчиво, принимает предложения найти новые применения найденному способу |
6. Обобщенный учебно-познавательный интерес |
Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач. |
Интерес – постоянная характеристика ученика, проявляет выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремится получить дополнительную информацию. Имеется мотивированная избирательность интересов. |
Уровни:
Шкала позволяет выявить уровень сформированности учебно-познавательного интереса
в диапазоне шести, качественно различающихся уровней:
1. Отсутствие интереса,
2. Реакция на новизну,
3. Любопытство,
4. Ситуативный учебный интерес,
5. Устойчивый учебно-познавательный интерес;
6. Обобщенный учебно-познавательный интерес.
Уровень 1 может быть квалифицирован как несформированность учебно-познавательного интереса;
уровни 2 и 3 – как низкий,
уровень 4 – удовлетворительный,
уровень 5 – как высокий
уровень 6 как очень высокий.
Уровни |
Выраженность учебно-познавательного интереса |
Итоговый уровень сформированности учебно-познавательного интереса |
Уровень 1 |
.Отсутствие интереса |
Несформированность учебно-познавательного интереса |
Уровень 2 Уровень 3 |
Реакция на новизну Любопытство |
Низкий |
Уровень 4 |
Ситуативный учебный интерес |
Удовлетворительный |
Уровень 5 |
Устойчивый учебно-познавательный интерес |
Высокий |
Уровень 6 |
Обобщенный учебно-познавательный интерес |
Очень высокий |